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关于“小小孩阅读”,给爸妈的建议           
关于“小小孩阅读”,给爸妈的建议
作者:碧桂园中…    文章来源:转载    点击数:20    更新时间:2019-3-10
    1.针对读物不同内容形式,有不同的讲解

    同样的故事,每次讲解方式不同,不要照本宣科地念,要每次根据情况改换不同的用词,灵活运用,尽量使故事人物活灵活现。因为咱们的汉语非常丰富,俗语、成语、歇后语可以相互转化。而且,根据故事,可以适当增加一些“相关”内容,如关于小兔子的故事,请小朋友想一想,你所听过的小兔子故事还有哪些?“小兔乖乖、龟兔赛跑、守株待兔”……
  
    2.要有“角色”感

    比如不同的人物用不同的语气说话,强化“语气”对意思的表达,区分不同的主体,类似于分角色朗读。“角色”感进一步延伸为“游戏”、“话剧,妈妈、宝宝分演不同的角色,各自自由发挥,等于在原来基础上改编故事,增加对宝宝的逻辑、推演、理解能力。

    3.可选择提问的方式

    在讲述后问孩子,讲的是“谁”的故事?这个”谁“做什么?最后怎样?帮孩子概述、回忆、复述这个故事,了解一个故事的线性发展。并有意识要求孩子一句话概括这个故事,但于低幼儿而言,提炼的不是什么“意义”,不要有任何说教,而仅仅是一个什么故事——等于是提出了一个主线,甚至是一个点。

    4.故事的小与大问题

    故事的“小”,小到一句话可以概括。 故事的“大”,即是故事的无限空间,给孩子讲述的过程要充满各种可能、各种悬念、各种玄机,每次讲述不要重复,要尽可能添枝加叶,使故事有声有色,变幻无穷。

    5.给孩子最初的美的启蒙

    因为一个3到4岁的孩子,即使大人有意识给他美感教育,也不可能给他一幅幅看世界名画。相反,低幼图画是在“画”故事,容易抓住孩子的眼睛。图与文的“互文”关系要把握好,孩子看到一幅画,会有最初的惊叹、惊艳,像我们成人被美(一幅画、一首曲子)震慑住了一样,这最初的“惊”便是一个孩子被美俘虏的瞬间,要等这瞬间稍稍停顿、静止之后,慢慢地绘声绘色地将相关的故事情节告诉他。且记,孩子在专注于某物某事的时候,且不要打断他、打扰他。

    如果孩子对图画感兴趣,妈妈讲故事声音要低,类似于“配音员”;若对故事感兴趣,要指指点点着图画,将兴趣引到画面中来,作一个“讲解员”。既然是书,要充分利用“翻页”的作用,一本书,在翻页之前,要使故事充满悬念,心跳到嗓子眼的感觉,那么轻轻一翻,又展开一个新的情景,会使故事奇妙、奇幻无穷。

    6.某一次,故意的讲错

    如:“小丫在树林里采蘑菇,见到一只蓝色的小鸟在一棵大树下面跳来跳去。”可以说“小宝在……”(让孩子听出有不一样的地方,然后纠正)。转换的同时,也教会孩子同类词、相关词的运用——如小丫、小宝,是名字,我们可以举出成千上万不同的名字,周围小朋友名字,每个名字代表一个人。树林、山坡、草地代表场所等等。
文章录入:碧桂园中二    责任编辑:大浦附幼 
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