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小生活,大智慧         ★★★
小生活,大智慧
浅析幼儿生活中自理能力的培养
作者:陈静    文章来源:大浦附幼    点击数:226    更新时间:2016-9-22

【摘要】
   生活自理能力是作为一个社会自然人最基本的生存能力,幼儿期更是良好习惯养成最重要的时期,因此身为教师的我们应该担起这份责任,在保护、爱护幼儿的同时做到不过分保护,不包办代替。 

【关键词】幼儿;自理能力;培养 
    

  生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力是《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域中提出的重要目标之一[1]。幼儿生活自理能力是指幼儿在日常生活、活动中能够自己照顾自己的能力。其中包括幼儿自我进食、饮水、穿衣、睡眠、盥洗、排泄等环节。儿童与发展心理学认为, 2岁~4岁是幼儿生活自理能力培养以及生活习惯养成的关键时期,所以,对这个时期幼儿自理能力的培养有利于促进幼儿身心健康全面的发展[2]。 
  
  一、现状及成因调查分析 
  
  (一)幼儿生活自理能力现状 
  家庭和幼儿园是幼儿一日生活最主要的两个场所,因此,培养幼儿良好生活自理能力的重任自然就落到了家长和教师的身上,家长、教师的言行直接影响了幼儿的行为习惯。纵观目前的发展现状,幼儿的生活自理能力比较低下,很多时候家长、教师快节奏的生活下,缺乏耐心的引导,直接包办代替,使幼儿丧失了很多自己动手操作的机会,从而形成做任何事情都比较依赖别人,没有过多的自信心,幼儿生活自理情况并不乐观。 
  
  (二)成因调查分析 
  1.家庭因素  
   随着社会的不断进步,家长的教育意识也在逐步增强,一方面,家长明白要多给孩子动手操作的机会,偶尔也会注意对孩子这方面能力的培养;另一方面,又由于目前的生活现状,父母一般都有自己的工作,孩子几乎都给家中的老人带,中国式的家庭中又有“隔代亲”的说法, 所以往往出现的问题就是祖辈比较溺爱,独揽一切孩子自己可操作的事情,比如:在饭桌上,幼儿不好好吃饭,要家长喂有时甚至要追着他喂、在走路时,走到一半就嚷着要抱、在自己穿衣、穿鞋时,一遇到问题就乱发脾气,大哭起来。这些问题的产生不是一朝一夕形成的,都是长时间以来家长过分保护所造成的。因此,很多幼儿就养成了依赖的心理,生活自理能力逐渐降低[3]。 
  2.教师因素 
  幼儿园是幼儿一日生活中待的时间比较长的场所,幼儿的吃喝拉撒睡都在幼儿园进行,因此,幼儿园对于幼儿自理能力以及良好习惯的养成显得尤为重要。在园内,教师平常面对的孩子比较多,每个孩子的发展水平又不相同,在照顾每个幼儿发展的同时又很难兼顾到个体差异。比如很常见的在日常生活中,小朋友有的不会系鞋带,而此时又有其他小朋友有另外的事情来寻求帮助,在这样矛盾的背景之下,很容易发生的事情就是直接参与,帮其系好鞋带,很少还会再耐心的教其方法。这也可能是一种常态,更是一种无奈。 
  为了能够更加深入了解幼儿目前的生活自理能力的情况, 笔者随机抽取了A幼儿园的大、中、小班各一个,进行幼儿生活自理能力现状调查。  
  本次问卷调查抽取小班20名、中班25名、大班30名(共计75名) 幼儿教师,对幼儿在园生活中自理能力的问卷调查。问卷调查显示,小班幼儿的生活自理能力比较差,一方面,可能幼儿的年龄特点所致,另一方面可能是家长、教师从意识上认为孩子年龄比较小,没有注意到这方面能力的培养。其中,在调查项目中幼儿的如厕即上厕所是否会自己擦屁股的能力是整个自理能力中最弱的,只有10%的孩子能自己上完厕所擦屁股,而饮食、盥洗方面能力还相对乐观有75%的孩子可以独立完成。对于中、大班幼儿,明显有了很大方面的进步,很容易看出孩子很多基本的生活习惯已经养成,有一定的自理能力,不过某些方面的能力仍需要继续加强。  
  
  二、培养自理能力的重要性 
  幼儿敏感期是指儿童学习某种只是行为比较容易的阶段,关注幼儿敏感期的发展往往会达到事半功倍的效果。著名的教育家蒙台梭利认为,3—6岁是幼儿身心迅速发展的时期,在这个时期必须对其进行系统的和多方面的感官训练。抓住这个时期对幼儿生活自理能力培养的关键期,让幼儿充分动手操作,实际参加自身的各项活动,同时要有意识的让幼儿能明白自己的事情要自己做,为幼儿日后更好的生活打下良好的基础。 
  
  (一) 有利于幼儿更快的适应集体生活 
  幼儿从一个个体到幼儿园群体,从四位家长甚至更多人带他一人到周围都是同龄人,生活的角色在发生着不断的变化,心理落差自然也会比较大,这个过渡的时期对于幼儿而言其实是一个比较大的挑战。面对着环境的变化以及失去了家长的庇护,幼儿只有尽快学会自己穿衣服,自己吃饭、自己擦屁股、自己睡觉等等基本的生活自理能力,才能更快融入到幼儿园小集体中,适应群体生活。 

  ( 二)提高动手能力,促进动作协调  
   在《指南》中,幼儿生活自理能力是被归类在健康领域的,充分体现了掌握基本的生活自理能力是对幼儿身体健康。自理能力促进了幼儿大小肌肉的发展,提高了动作的协调性,尤其是手眼协调,比如,在幼儿一些家长给孩子穿的是纽扣的衣服,这无形中给孩子增加了很大的挑战,需要孩子能手眼协调,运用手部精细动作将纽扣放到小洞洞里,这对于小班而言是不容易的,所以在日常生活中多些引导,在区域活动中也可以多投放些类似于扭纽扣的材料,正如我们陶行知先生所认为的,生活即教育,游戏即工作。让幼儿能在游戏中慢慢渗透些简单基本的生活技能,又体现了《纲要》中提出的以游戏为基本活动。 

  ( 三) 有利于幼儿提高自信心,建立良好的同伴关系 
  当大部分幼儿还处于被照顾的阶段,有一两位在生活自理能力方面有突出的表现时,总能很快被老师察觉,并会收到老师的极力表扬,如此一来,能力稍强的孩子便会强化自己的这种行为,自信心也能得到很大的满足,而能力稍弱的幼儿也不会因此气馁,幼儿间相互模仿的能力是很惊人的,当他们在接收到表扬的这个讯号后,也会积极的模仿着被表扬者的行为表现,同时他们还会特别乐意与这些人做朋友,建立了良好的同伴关系,这样就会形成一种比较良好的良性循环。 
  
  三、培养幼儿生活自理能力的方法 
  
  ( 一) 在家庭中培养的方法 
  1.转变家长观念 
  观念的改变对于幼儿的发展显得尤为珍贵,虽然目前大多数家长的教育意识都已经在逐步的提高,但有时还是会因为种种原因不能够完全投入全身心关注孩子的每一个成长,面对这样的矛盾,笔者认为如果实在不可避免,那么首先家庭内部得开会议,统一教育的口径,切不可无条件、无原则的满足幼儿的一切想法。在这一年龄阶段,过分包办会导致幼儿人格发展的障碍,如形成退缩、孤僻等不良个性。我们鼓励家长要转变观念,珍惜孩子的主动精神和独立意识,满足孩子的独立要求[4]。 
  

  2.提供机会,放手操作 
  家长可以依据《指南》提出的3到6岁的幼儿学习与发展的有关目标,在大致了解了这个时期的孩子能达到怎样一个发展水平,尽可能的多创造条件让幼儿实际参加,多动手,多鼓励。比如在家庭中很常见的喂饭的问题,对小班孩子而言这就是完全可以自己做的事情,作为家长首先要相信自己的孩子是可以独立完成的,其次还应给孩子一定的暗示,告诉他他是可以的,千万不可因为要赶时间或者是嫌孩子吃的太慢,直接包办代替,这样的帮助只能是一时的,长久不了,还有当孩子达到某种能力时,家长一定不要吝啬自己的表扬,要相信好孩子一定是夸出来的,慢慢地他会达到你所预期的模样。当然,也不可将所有重任都交之一人,要把握好那个度才能更好的让幼儿得到发展。 
  
  ( 二) 在幼儿园中培养 
  1.放慢脚步,学会等待 
  每个孩子都有自身的发展速度,个体差异明显,在幼儿园,教师面对的群体人数较多,但这不能成为教师为其包办代替的理由,同样的,教师也要转变教育观念,不再仅仅是要求幼儿学习某个故事,某个数学算式,还是学会画某一幅画,更多的是要培养幼儿的生活习惯,掌握基本的生活技能才是比较重要的。当幼儿遇到某些能力方面的问题时,教师不要急于干预,或者告知其答案,要学会观察,引导幼儿先看看周围人是怎么解决的,尽量让其自己学着解决问题。 

  2.创设情境,玩中学  
   游戏是幼儿一日生活最基本、最主要的活动形式。通过游戏培养幼儿的自理能力,既增强了幼儿的积极参与意识,同时,幼儿在游戏中也能够互相学习,掌握自理能力的各种要领,实现教师的教育与幼儿间学习的共同作用。  

   3. 家园配合,合作共赢  
  在培养幼儿生活自理能力过程中,家庭和幼儿园之间需要相互配合,这就需要首先家庭教育理念与幼儿园相统一,要保持一致,防止让幼儿出现混乱的现象,另外,家园之间还应经常保持联系,交流沟通彼此教育过程中的困惑或新思路,有了家园之间的相互配合,幼儿的各项能力水平才能得到更好的发展。 
  
[参考文献]  
[1]教育部基础教育局组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》[M].江苏教育出版 
    社,2001. 
[2]张帆. 浅析幼儿生活自理能力的培养问题〔J〕.课程教育研究,2014( 6) .  
[3]汪娟.幼儿生活自理能力培养的必要性及其策略[J].儿童发展,2011(12):16-17. 
[4]孙华. 谈幼儿生活自理能力的培养[J].辽宁师专学报,2015(1):105—106. 
  

文章录入:大浦附幼    责任编辑:大浦附幼 
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