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论述农村幼儿园环境创设与布置         ★★★
论述农村幼儿园环境创设与布置
作者:王莉    文章来源:大浦附幼    点击数:231    更新时间:2016-9-22

摘 要:
  随着学前教育的发展和兴化市政府对农村幼儿园建设的重视,幼儿园环境布置成为了一个非常重要的科目。幼儿园环境既是幼儿认知的对象和有效的工具,也是幼儿成长的“土壤”。本文立足于兴化农村幼儿园来探讨环境布置应遵循一定的原则:用幼儿的眼光布置环境、力求美观与实用、环境布置中内含互动、环境创设要有创新性等等。
 
关键词:幼儿园  环境布置  农村
 
  环境作为重要的教育资源,在促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能和作用。我们应该通过环境的创设和利用,把幼儿园环境创设成使幼儿快乐成长的环境,让每个孩子在认知初期,对幼儿园的环境喜欢、认可。能够让幼儿在“沃土”这个大环境中,获得知识、经验和技能,让孩子们的身心对环境有一个归属感和认同感,并且在环境布置中产生互动,让幼儿园真正成为幼儿学习和生活的快乐场所。我们在进行幼儿园环境布置时,家长和幼儿园老师们都称赞,表示肯定。所以我们做了更多深入的思考和更深入的总结。特别是对农村幼儿园的环境布置,应结合农村幼儿园的特色,使这片“沃土”培养出更多的健康、开朗,有认知能力、快乐成长的孩子。

  一、环境创设需要富有童趣
  在孩子眼中看到的世界与我们大人所看的世界不同,对于事物的看法,他们有其独特的审美。幼儿园本着 “以幼儿为中心”的教育原则,在环境布置上要使阅历浅短的孩子产生共鸣,让他们欣赏、便于理解,就要求教师有一颗童心。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘,教师拥有一颗爱心加童心是做好教育工作的前提,教师必须有童心。具备童心的教师,才能正确的理解幼儿的言行,深入幼儿的心底,真正了解孩子喜欢什么。刚参加实习工作时,教室的环境布置过于接近“小学模式”,没有鲜艳绚丽的色彩,缺少简笔动物画,没有幼儿展示角。举个实例来说:班上一个叫亮亮的男孩,调皮好动,喜欢拿着铅笔到处乱画,墙上、地上甚至园区的台阶上,都有亮亮的所留下痕迹。起初,老师们认为亮亮是调皮好动的行为,既不懂事,又给幼儿园环境造成了破坏。这横竖铅线条不仅不美观,而且容易养成孩子们乱画成风的坏习惯,对引导管理也造成影响。亮亮受了两次批评后,觉得委屈。看着亮亮手握铅笔低头不语,突然意识到,四岁的孩子已经处于发展稳定期,各项基本能力也已具备,此时正是培养孩子兴趣爱好的好时机。而亮亮的兴趣爱好正是画画,如果老师换种心态看待亮亮,就不会觉得这是对幼儿园环境的破坏。孩子在四处涂涂画画是这一时期的年龄特点,这才是真实的兴趣流露。认识到这一点后,教师应把亮亮的兴趣爱好引导到纸张上,并在班里开辟了一块“绘画展示区”,不仅将室内环境有效精进,更重要的是展示区让更多的孩子喜欢上了绘画,并且在展示着他们的天赋和才华[1]。
  在教学过程中,会存在许多类似的“误解”问题,作为幼儿教师需要持有一颗童心,用孩子的心态去理解孩子,看待孩子,了解孩子内心的想法。幼儿园环境不仅要利用幼儿熟悉的事物进行布置,更重要的是拓展幼儿的活跃思维,提高幼儿的审美能力,一颗童心可以发现孩子的兴趣爱好,也可以将幼儿园打造成培育幼儿健康、茁壮成长的沃土。

  二、环境创设要结合乡土乡情
  幼儿环境教育的目的是为了营造快乐天地,促进幼儿健康成长。农村幼儿园环境的布置要力求美观与实用,不能脱离乡情。作为农村的幼儿园,具有丰富独特的天然资源,可以使孩子们第一时间接触到大自然。让孩子们接触喜爱的动植物,与大自然亲密接触。“乡情环境”本身就是重要的“因地制宜”的教育环境,我们根据园区的实际情况,创造出城市幼儿园所没有的独特的环境教育。例如:种植并观察具有季节特色的农作物,教孩子们见证麦子、玉米、黄瓜等植物的生长过程,同时,使孩子们全面参与到播种、施肥、除草、收获的全过程,这种具有浓厚乡情的环境布置,培养孩子们从小热爱劳动的好习惯,尊重劳动结果,真正的把幼儿环境当作幼儿认知的对象。利用大自然赐予的天然物品(河水、小鱼、小船、树叶、花瓣、种子、玉米皮)组成各种各样的图案,引起孩子的兴趣,将这些富有兴化农村的特色环境用绘画方式表现出来,将孩子的自然绘画成果粘贴到班级的墙壁上组成一幅大自然的画,有山有水,水里有游动的小鱼,水面上有飘动的小船,然幼儿充分发挥想象,画出头脑里最美的大自然,教师使每个幼儿的作品都能得到展示,给孩子体验成功的感觉,让孩子在园内也能感受到大自然的奇妙,培养了幼儿关心周围环境,珍惜自然资源,从小树立环保意识。另外,根据农村家庭的实际情况,几乎每家都养有鸡鸭等家禽,幼儿园开展“每日一谈”的活动,要求孩子们在家认真观察家禽的成长,记录下来所有幼儿一起进行讨论,并且将观察记录中的文字、图画贴到班级中的“每日一谈”活动专区。这不仅是培养了孩子们观察生活的习惯,还促进他们的语言表达能力[2]。这种延展性的环境资源利用,能够为孩子拓展更为广阔的认知空间,也加强了农村幼儿语言、交往能力和绘画审美情感的培养。

  三、环境创设要体现出互动
  我们根据《纲要》中指出“儿童是与环境互动的主动发展”要求,进行了利用幼儿园环境资源,有效的推动了幼儿互动。由此,我从师生互动和家校互动两方面进行分析:
  1.师生互动
  教育环境作为一种“隐形课程”,在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用,已经越来越引起幼儿园老师的重视,创设环境成为幼儿园工作的热点,教师环境主要是主题墙的布置,幼儿园主题墙环境创设不是教师个人的手工劳动,我们应以幼儿发展的需求为手段,紧紧盘绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他参与的积极性。主题墙的布置要面向全体幼儿,在进行设计的时候,给予孩子发表意见的权力,共同参与,根据操作内容适当增添简单的东西让孩子进行剪切、粘贴,复杂的地方由老师完成,从而有效的形成师生间的互动。幼儿是一个能动的主题,在主题墙的创设中,我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿园的孩子表现力较强,都希望能够展示自己,幼儿参与主题墙的成分也越来越多。在布置主题墙的时候,除了要充分体现出题的目标,将主题墙的内容丰富起来,还要关注本班幼儿的兴趣、经验,使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。让幼儿充分参与到主题墙的布置中,将孩子的作品表现出来,能够增强幼儿的自信心。教室内的主题墙,每当一个新的内容布置好后,幼儿都会利用游戏和休息的时候去寻找、翻看自己的作品,还会跟其他小朋友介绍自己的作品。利用环境布置有效的实现了师生间良好的互动关系,通过主题墙的布置,教师的指导,家长的帮助,让幼儿关心生活,学会生活。

  2.家校互动
  幼儿园环境布置对于家长了解孩子课程也有着重要的作用,“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。在主题教育中,需要多方面的知识,教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。例如,对于孩子们当天自己动手做的作品,我都会将他们贴在教室的墙上,一方面可以美化教室的环境,另一方面在家长到来时,可以使孩子们第一时间将自己的成果展示给家长们,使家长们对自己孩子的能力有所了解,幼儿园的活动也更简单直观[3]。或者在布置主题墙时让家长共同参与进来,要布置一面出色的主题墙,需要家长的参与和支持,这和孩子的参与是相辅相成的,家长参与到主题墙创设,能大大提高我们教师的教育效益。这面墙饰,有孩子们的快乐参与和家长的热情合作,不仅发挥了它应有的教育功能,也使家园关系更为和谐,有利于更好地推进幼儿的发展。更好的促进了家园的交流,让家长和幼儿园相互配合工作,提高对幼儿教育的认知。

  四、环境创设需要大胆创新
  提倡创新是幼儿园工作的重要环节,要将幼儿园这片哺育幼儿的良好土壤转化为沃土,就要敢于创新、大胆创新。在最初做幼儿园环境布置的时候,很多老师是不敢创新,没有自信,担心做不好。我认为,没有敢于创新的想法,就不会产生新的思想,也不会有与众不同的成功。
  每当与孩子们进行交流时,我都会考虑,怎样才能让环境更加适合孩子的成长,怎样才能让他们感受接连不断的新奇和快乐。比如幼儿园中都会庆祝节日,而在节日的当天,便是环境布置的关键。我利用孩子天生好动的天性,以装饰墙体为主,让孩子们自由发挥。当教室中挂满了“纸条丝带”、“卡通图片”、“花瓣贴画”时,孩子们的专注和才能,不仅让教师激动,也会让家长们刮目相看,教师也可以利用废旧用品与幼儿一起制作手工作品或玩具,放在室内区域角展示,并教育幼儿认真对待手工作品仔细收放材料。看到孩子用心的布置,展示着自己的创意,会觉得其实创新并不难,难的是不敢大胆创新。只有大胆的、新颖的创新,我们的幼儿园环境布置必然会成为“沃土”。
  因此,使幼儿园的环境成为“沃土”不是一件容易的事情,需要教师专业的知识和自身经验的积累。只要我们有一颗热爱幼儿教育的心,以《纲要》为指导,朝着坚定的目标前进。我们的每一个农村幼儿园都会成为培养孩子的“沃土”。
 
参考文献:
[1] 高晓敏.论幼儿园的环境创设[M].湖南科技学院学报,2005,(8).
[2] 孙菡.幼儿园环境创设的思考[M]. 安徽教育,2000,(5).
[3] 李生兰.幼儿家庭教育[M].上海教育出版社,2000:115-117
 

文章录入:大浦附幼    责任编辑:大浦附幼 
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